Touché!! Exactamento o que penso. O método de ensino não é um, é uma mistura. Deve ter uma matriz de orientação forte, mas suficientemente flexivel para poder tirar partido de tudo o que nos permite manter os alunos mais interessados, mais atentos e com melhor apreensão e compreensão.

A utilização do Magalhães apenas não é maior porque o Estado não conseguiu cumprir o objectivos da quantidade que pretendia distribuir e porque os professores, principalmente por “perrice”, decidiram que não pretendiam dar-se ao trabalho de explorar de que forma tirar partido daquela ferramenta.

Dizer que colocar tecnologia nas mãos dos jovens é mau, não consigo conceber. Agora, obviamente, não basta coloca-la nas mãos deles. É preciso restringir e orientar o seu uso. Aliás, tal como qualquer PC que temos em casa.

A questão fundamental, também foi referida, não só pela utilização adequada dos meios técnicos disponibilizados (daquela “calculadora gráfica” que chamam Magalhães) com o acesso à Internet e os negócios/obrigações que esses sim, são discutíveis e nos custam imenso dinheiro e, sobretudo pela falta de adaptação dos professores/educadores à real utilização e capacidade de explorar as potencialidades do ensino sustentado nestas TIC. É por aí que são poucos os bons exemplos, e o projecto (sem aferir se foi um fracasso ou não) podia ter tido um impacto muito mais positivo.
A minha avaliação superficial, é que o projecto foi/é interessante, com potencial mas muito mal aproveitado e os professores (eventualmente foram estes) que não foram capazes de se adaptar e perceber que teriam de deixar de lado antiquados (mas mais uma vez, eventualmente melhores) métodos de ensino. A transição deveria ter sido bem estudada, orientada e homogénea em todo o país, e ficaria para discussão tão só e apenas os assuntos que o Azevedo levantou (e bem) pois foi uma vergonha.
O resto, são resistências à mudança e à evolução.
Dou muita formação na área tecnológica e uso pouco as tecnologias actuais de vídeo-projecção por exemplo. Por vezes apenas uma imagem e faço dissertações orais sobre os assuntos e dou pouca comunicação por escrito, para captar a atenção. Ontem mesmo dei teste aos meus alunos (na U.A.). Notoriamente vi que quem tinha estado atento à aula “oral” teve melhor desempenho do que aqueles que apenas se limitaram a apoiar-se nas TIC. Azar o deles pois não integraram que o ensino é sempre uma questão de compromisso entre todos as fontes de informação: tecnológica, escrita e participação activa no ensino directo.

Jorge Amorim

é bom que a educação vá avançando…
mas espera-se que as pessoas também!

A tecnologia, no entanto ajuda-nos muito, muito mesmo.
Mas, em pouco nos ajuda a pensar.
Sobretudo numa faixa etária em que é preciso desenvolver competências de determinada natureza.

Mas a avaliar pela nossa ministra da educação, não será necessário ir à escola. Que fixe!
Também concordo que alguns não têem o mínimo cabimento nestes espaços, daí poderem ficar por outras pargens!
Depois as competências de outra natureza, como os relacionamentos, os tempos e os modos da lógica dos grupos e tudo mais…

Sou daqueles que gosta sempre de ver uma coisa nova! Mas depois o assunto muda-se … e é melhor ir com calma.

Em suma, com o plano tecnológico e alguns apêndices da mesma natureza, tout va biem!!

Tenho a certeza absoluta, e não sou só eu, senão desconfiava, que a educação é dos domínios que requer uma acção básica, simples, com pouca metralha e nunca em cima do joelho.
Atenção!, mas é contra tudo o que é meiguice e meninos mimados.

Afinal vivemos para ser felizes, muito felizes!!

Depois… bem, é o folhetim do custume.

um abraço
inquieto

O ensino parece-me ser uma realidade com constantes mutações. O ensino de hoje não é o mesmo do tempo dos meus pais e ainda bem. Não me parece que a geração actual seja menos competente que a anterior. Nunca o mundo evoluiu tanto no conhecimento, na tecnologia, no conforto. E o ensino tem de reflectir isso.

Ainda recentemente podemos ler que na Dinamarca 114 liceus estão a tentar uma nova metodologia nos testes, onde os alunos podem consultar a internet. O ministro dinamarquês da Educação, Bertel Haarder, disse que os “exames têm que reflectir a vida em sociedade”. “A Internet é indispensável, incluindo no exame. Tenho a certeza que em poucos anos a maioria dos países europeus estarão na mesma situação”.

O futuro demonstrará qual o caminho certo.

Eu peguei num exemplo de uma professora que utilizou as ferramentas ao seus dispor para melhorar a interacção com os alunos, esforçar-se para aumentar a motivação e tendo, com isso, granjeado algum reconhecimento internacional do assunto. Até isso pretende menorizar… o esforço da professora é independente das conjecturas que rondam à volta dos Magalhães. A politica não entra na sala de aula e não entrou – e muito bem – na intervenção que ela fez no Fórum organizado pelo PS. Uma professora exemplo para todos.

Se os computadores são usados principalmente para jogar, isso deve-se única e exclusivamente por incompetência dos professores e dos pais. Eu tenho computadores em casa (e não, não são Magalhães) e quem diz ao meu filho o que é que ele faz com eles sou eu. Isso é que é ser pai. Deixa-los fazer o que lhes apetece é outra coisa qualquer.

Deviam formar os professores… ok, concedo nessa, ainda que não tenha dados sobre que formação foi dada. Mas tal como a professora (de 53 anos) que se habituou, se formou e começou a utilizar a tecnologia, todos os professores (todos passaram pela faculdade) poderiam fazê-lo. Não o fazem, na sua maioria, por comodismo ou para bater o pé.

Quadro interactivos já são muitos, mesmo muitos. Digo pelo que ouço e pela sala do meu filhote numa primária de Gaia.

O modelo é o ideal? Não. É um excelente modelo que pode permitir às crianças ter mais interesse pelas aulas, estarem mais motivadas e melhor preparadas? É. Internacionalmente reconhecido.

Além disso, ter computadores nada tem a ver com ler livros. Reitero… quem manda no que fazem as crianças são os pais. Portanto é a eles que cabe dividir o tempo dos filhos. Não fujamos às responsabilidades.